O Brasil registrou em 2024 a menor taxa de analfabetismo de sua história com 5,3% da população acima de 15 anos sem saber ler ou escrever segundo a PNAD Contínua do IBGE mas o número absoluto ainda impressiona e constrange qualquer análise otimista pois são 9,1 milhões de brasileiros completamente excluídos do mundo letrado em pleno século XXI sendo que o Nordeste concentra 55,6% de todos os analfabetos do país com 5,1 milhões de pessoas e que entre os idosos acima de 60 anos a taxa sobe para 14,9% revelando que o problema não é apenas histórico mas também presente e urgente, sendo que a desigualdade racial aprofunda ainda mais o quadro com taxa de analfabetismo de 6,9% entre pretos e pardos contra 3,1% entre brancos e que entre idosos pretos ou pardos acima de 60 anos 21,8% são analfabetos contra 8,1% dos brancos na mesma faixa etária demonstrando que cor da pele e acesso à educação seguem sendo variáveis intimamente correlacionadas no Brasil contemporâneo, enquanto os avanços registrados nas últimas décadas não podem obscurecer a dimensão do desafio que ainda resta para um país que se pretende potência emergente mas que convive com milhões de cidadãos privados do direito mais básico à educação formal.
A evasão e o abandono escolar representam outro capítulo grave da crise educacional brasileira sendo que 8,7 milhões de jovens entre 14 e 29 anos não concluíram o ensino médio em 2024 seja por abandono ou por nunca ter frequentado a escola segundo dados do IBGE sendo que embora esse número represente redução em relação aos 11,4 milhões registrados em 2019 a dimensão do problema permanece alarmante especialmente quando se considera que 72,5% desses jovens são pretos ou pardos evidenciando mais uma vez a dimensão racial da exclusão educacional brasileira, sendo que o principal motivo apontado para o abandono escolar é a necessidade de trabalhar com 42% das respostas seguido de falta de interesse com 25,1% e que entre as mulheres a gravidez aparece como fator determinante de interrupção dos estudos revelando que a exclusão educacional está profundamente entrelaçada com questões econômicas sociais e de gênero que não podem ser resolvidas apenas com políticas educacionais isoladas sem abordar as condições materiais de vida das famílias mais vulneráveis, enquanto 18,5% dos jovens de 15 a 29 anos não estudam não trabalham e não se qualificam configurando o fenômeno dos chamados nem-nem que representa desperdício imenso de capital humano e potencial produtivo para o país.
"São 9,1 milhões de analfabetos no Brasil em 2024. Outros 8,7 milhões de jovens entre 14 e 29 anos não concluíram o ensino médio. Dados são do IBGE e do Censo Escolar 2023 do MEC e INEP."
A infraestrutura das escolas públicas brasileiras revela um abismo entre o discurso oficial e a realidade vivida por professores e alunos sendo que dados do Censo Escolar 2023 do MEC e INEP mostram que apenas 47,6% das escolas públicas têm esgoto sanitário adequado o que significa que mais da metade das instituições de ensino do país opera sem condições básicas de saneamento, sendo que a situação é ainda mais grave quando se analisam equipamentos pedagógicos essenciais pois apenas 48,3% das escolas públicas têm biblioteca ou sala de leitura apenas 36,2% têm quadra de esportes apenas 29,7% têm laboratório de informática e apenas 10% têm laboratório de ciências o que significa que 90% das escolas públicas brasileiras não oferecem aos alunos o espaço mínimo necessário para experimentos científicos que são parte fundamental de qualquer formação básica de qualidade, enquanto a desigualdade entre zonas urbana e rural é gritante com apenas 25,2% das escolas rurais tendo biblioteca contra 61,9% das urbanas e apenas 2,3% das rurais tendo laboratório de ciências contra 14,6% das urbanas demonstrando que a exclusão educacional é também uma questão geográfica que penaliza desproporcionalmente as populações do campo.
A questão tecnológica nas escolas públicas brasileiras é igualmente preocupante pois embora 88,6% das escolas tenham acesso à internet apenas 39,2% disponibilizam essa conexão para uso dos alunos e apenas 30,4% têm internet em velocidade considerada adequada para fins pedagógicos segundo o Censo Escolar 2023 sendo que essa realidade coloca em xeque qualquer proposta de modernização do ensino baseada em tecnologia digital pois não é possível preparar estudantes para a economia do século XXI em escolas que não oferecem acesso real e funcional às ferramentas digitais básicas, sendo que apenas 44,7% das escolas têm computadores de mesa para uso dos alunos e apenas 15,7% dispõem de tablets revelando que a promessa de inclusão digital na educação pública brasileira permanece muito mais no campo do discurso do que da realidade concreta vivida pela maioria dos estudantes especialmente os das regiões Norte e Nordeste e das zonas rurais onde os indicadores de infraestrutura tecnológica são ainda mais precários, enquanto estados como Acre onde apenas 63,8% das escolas têm água potável e 60,8% têm energia elétrica e Amazonas onde apenas 7,3% têm esgoto sanitário evidenciam que em algumas regiões do país o problema não é de tecnologia mas de condições absolutamente básicas de funcionamento que deveriam ser universais há décadas.
O salário dos professores da educação básica pública é outro ponto de tensão permanente no debate educacional brasileiro sendo que o piso nacional do magistério foi fixado em R$ 4.867,77 em 2025 com reajuste de 6,27% acima da inflação de 4,83% pelo IPCA e elevado para R$ 5.130,63 em 2026 com reajuste de 5,4% através de Medida Provisória assinada pelo governo Lula em janeiro deste ano, sendo que a controvérsia em torno do reajuste de 2026 reside no fato de que o critério original estabelecido pela Lei nº 11.738 de 2008 indicava percentual superior ao 5,4% aplicado pelo governo e que sindicatos e entidades representativas dos professores contestaram a mudança argumentando que a Medida Provisória alterou ilegalmente o critério de cálculo para fixar valor inferior ao que a legislação original determinava, enquanto a disparidade salarial entre estados agrava ainda mais o quadro pois enquanto estados do Sul e Sudeste pagam salários iniciais muito acima do piso nacional estados do Norte e Nordeste frequentemente pagam apenas o mínimo legal ou enfrentam atrasos nos repasses criando situação em que professores com a mesma formação e função recebem remunerações que podem diferir em mais de 100% dependendo apenas do estado onde trabalham.
"O governo Lula assinou Medida Provisória alterando o critério de cálculo do piso dos professores para 2026 fixando-o em R$ 5.130,63. Sindicatos contestam a mudança e afirmam que o reajuste real deveria ser superior."
A desigualdade racial na educação brasileira é documentada com precisão pelos dados do IBGE e representa uma das dimensões mais persistentes e estruturais da crise educacional do país sendo que jovens pretos ou pardos de 18 a 24 anos têm apenas 20,6% na etapa educacional ideal contra 37,4% dos jovens brancos na mesma faixa etária e que 70% dos jovens pretos ou pardos de 18 a 24 anos não frequentam escola e não concluíram a etapa esperada contra 56,2% dos brancos, sendo que a média de anos de estudo também reflete essa desigualdade com pessoas brancas tendo em média 11,0 anos de estudo contra 9,4 anos de pretos e pardos e que a meta do Plano Nacional de Educação para o ensino superior foi superada apenas pela população branca enquanto pretos e pardos seguem sub-representados nas universidades especialmente nas carreiras de maior prestígio e remuneração, enquanto apenas 20,5% das pessoas com 25 anos ou mais têm nível superior completo no Brasil o que coloca o país em posição desfavorável em comparações internacionais e limita sua capacidade de desenvolver economia baseada em conhecimento e inovação que são os pilares do crescimento sustentável no século XXI.
Os pontos positivos existem e merecem registro honesto pois a taxa de analfabetismo caiu de 6,7% em 2016 para 5,3% em 2024 o número de jovens sem ensino médio reduziu de 11,4 milhões em 2019 para 8,7 milhões em 2024 a escolarização de crianças de 6 a 14 anos atingiu 99,5% praticamente universalizando o acesso ao ensino fundamental e o ensino médio técnico cresceu 28,8% entre 2019 e 2024 demonstrando que políticas públicas consistentes produzem resultados mensuráveis ao longo do tempo, sendo que esses avanços no entanto não podem ser utilizados como argumento para minimizar a dimensão dos problemas que persistem pois 9,1 milhões de analfabetos 8,7 milhões de jovens sem ensino médio 90% das escolas sem laboratório de ciências e 52% sem esgoto sanitário são números que envergonham qualquer nação que se pretenda desenvolvida e justa, enquanto a combinação de infraestrutura precária salários contestados evasão elevada e desigualdade racial estrutural configura crise educacional de múltiplas dimensões que exige respostas igualmente complexas e coordenadas entre os três níveis de governo com investimentos sustentados e políticas de longo prazo que transcendam ciclos eleitorais e interesses partidários.
O retrato da educação brasileira em 2026 é portanto o de um país que avançou mas que ainda tem uma dívida histórica enorme com milhões de cidadãos que foram e continuam sendo privados do direito fundamental à educação de qualidade sendo que resolver essa dívida exige muito mais do que reajustes de piso salarial ou inaugurações de escolas para fins eleitorais mas sim compromisso real e sustentado com a valorização dos professores a melhoria da infraestrutura escolar a redução da evasão e o enfrentamento das desigualdades raciais e regionais que fazem com que o acesso a uma educação digna dependa mais do CEP e da cor da pele do aluno do que de seu esforço e capacidade, sendo que enquanto 90% das escolas públicas não tiverem laboratório de ciências enquanto mais da metade não tiver esgoto sanitário e enquanto professores tiverem seus direitos salariais contestados por Medidas Provisórias o discurso sobre educação como prioridade nacional permanecerá no campo da retórica sem correspondência com a realidade vivida por estudantes e docentes que merecem muito mais do que promessas de um sistema que historicamente os abandonou, porém os dados também mostram que quando há vontade política e investimento consistente os números melhoram e que o Brasil tem capacidade de superar sua crise educacional desde que as escolhas políticas e orçamentárias reflitam de fato a prioridade que a educação merece como base de qualquer projeto de desenvolvimento nacional sustentável e verdadeiramente inclusivo.